花溪區是屬于貴州（省/直轄市）。想了解更多，請點擊貴州。

簫又稱洞簫。屬“吹孔氣鳴樂器”，以竹制作，長約80公分左右，紫竹簫約6—8個竹節。  
其形制為：上端封口（或開口）的竹節邊緣開吹孔，管身一般開有指控6個，前5孔，后1孔，下方另有兩對音孔，底端為開管，音程為兩個八度，經訓練還可奏出超吹4度音程，但不常用。六孔簫是人們演出時常用的簫。  
因此，在這里是以六孔簫為主擬定的演奏方法，將在以后各小節做詳細介紹。  
本節主要向朋友們介紹我國各地區，各民族最具地方民族特色的簫的品種。這里需要說明的是，有些少數民族地區叫“簫”的樂器，實際上不能算做簫，與我們所說的簫的概念大相徑庭。怎樣區別到底是不是應該叫“簫”呢？我們主要是從樂器的發音原理上加以區別。  
簫，屬“吹孔氣鳴樂器”。發音原理是：氣流通過吹孔直接進入管內，使管內空氣柱震動發音。  
如果是通過其他震動發音，比如說“簧片”振動發音，那么不管是單簧片還是雙簧片；竹片還是金屬片，就都不是真正的簫了。如：苗族的“夜簫”。是因為多在夜里吹奏而得名，用無節細竹管制成，管長50厘米左右，開有四個音孔，上端為吹孔，豎吹，請注意，在吹口的正面，開有一個長方形缺口，是為夾簧片用的，簧片用薄竹或蘆葦片做成，吹奏時振動簧片而發音。如:我國云南少數民族用的“葫蘆簫”也是通過簧片發音。  
所以我們說上面介紹的樂器叫“簫”但不是我們所說的簫的概念。  

簫的構造  

簫的構造:竹制、豎吹管樂器。長度約60－－80公分，吹口開在頂端竹節處，管身開有六個音孔（亦稱指孔），前面五個，后面一個，順序由下往上排列，前面為一至五孔，后面每六孔。第一孔下面有底孔，兩個至五個不等，為高速筒音音準而設，數量以筒音調準來定。  
;  
早期的簫只有四個音孔，加上筒音可吹奏五聲音階。現代簫以六孔居多，作為普及型和專業演奏用簫。能吹七聲音階，有技術水平高的經過專門刻苦練習的職業演奏者，能用叉孔或按半孔指法，吹出十二平均律全部半音階，這是難度相當大的，所以有的專業演奏員為了擴大簫的樂器勝能，設計了八孔、九孔、甚至十孔簫，以圖音準及轉調方便，但是音孔開得越多，民間傳統的指法、技法、韻味也將失去的越多，對于演奏民間樂曲、古典音樂極為不利。八孔簫基本上保持了簫的原有各方面的特點，在不失原貌的前提下增加了降7、降3兩個音孔，轉調十分便捷、音準。各調具體指法將在指法訓練中作詳細的介紹。  
;  
吹孔是利用竹管天然竹節開一小口，初學者用這樣的吹口比較容易吹響。有此程度較深，吹簫時間較長的演奏者將竹節打通，利用下唇及下巴將簫頂端抵住。其特點是能夠自由控制吹口的大小，能略微增加一些間坦，并加大強弱變化的幅度。簫的音域、音區及音色  
;  
簫的音域：常用音域為兩個八度，還可奏出四度高超吹音程。低音區：深沉而有共鳴，弱奏時很有特色，但發音比較困難。中音區：圓潤而纖美，是常用音區。高音區：稍緊張，窄而明亮，較少用。超高音區：尖銳、干澀，極少用。簫的音色柔和優美，善于表現悠長恬靜抒情如歌的旋律，多用于獨奏、重奏或小合奏。簫的音量很弱，力度幅度變化不大，大約在最弱（PPP）－－中強（mf）之間。 



簫的演奏姿勢  

吹簫時既可以站著吹，也可以坐著吹，那么持簫姿勢就可分為立式和坐式兩種。  

立式:獨奏或重奏時一般采用立式。兩臂自然向前，左手在上，右手在下面或右手在上，左手在下均可，胸部和腰部要直，但不能挺胸或鼓肚子，頭部向前但不能前傾更不能后仰。雙肩和雙肘自然下垂，絕對不能聳肩。簫放在嘴上時與身體約成４５度角（角度太小了容易低頭，太大了又容易揚頸，這樣不但姿勢不雅，也影響呼吸）。兩腿站定，兩腳稍稍分開，身體重心落于兩腿之間。  

坐式:合奏或伴奏時一般采用坐式。坐式上半身和立式完全相同。座椅高低要合適，切忌一條腿架在另一條腿上，這樣不但姿勢不雅，同時影響正常呼吸。 前面講過，吹簫的姿勢是最符合人體生理結構特點的，因此只要保持人體自然狀態，很快就能掌握和習慣正確的演奏姿勢  


簫指法訓練  

訓練手指的目的是使每個手指既能獨立活動，又能相互之間緊密配合，使手指動作靈活、迅速、持久。  
我們知道，手指的動作，并不是關節和肌肉的自發活動，而是在大腦皮層支配下的自覺活動（條件反射）。  
所以，通過練習曲的練習，得以對手指關節和肌肉加以訓練是十分必要的。  
持簫的動作，雙臂向前，兩手持簫，手指自然保持彎曲，這是最符合人體自然形態的動作。  
要求是：肩部、臂部、手部及手指一定要放松，不能僵硬。這樣，才能做到手指動作靈活、均勻、迅速、持久。  
第二點，手指要求要有彈勝，并保持一定力度，這樣按閉音孔時才能緊密不漏氣。手指抬起時，則需要迅速放松。  
第三點，開放音孔時，手指一般不宜抬得過高。如果抬得過高，手指肚和音孔的距離會加大，動作不能迅速完成，肯定會影響演奏速度。同時，也不宜過低，過低則影響發音的音準和音量。一般來說，手指抬起時，距離音孔二至三公分為宜。如果演奏速度較快,音符時值較短因而音符變化較快較多的樂句時，手指抬得應稍低；而演奏速度較慢，音符時值較長的樂句時手指則應適當抬高。 

和聲學是一門研究多聲部寫作原理的學說，是音樂理論中最為重要的一門理論課程之一。自20世紀中期經由西方傳入我國以來，現已廣泛在各大專業院校開設此課程。而多年的實踐教學，雖然帶來了一定的積極影響，即：一方面使學生能更好的了解西方多聲部音樂的形成及發展規律，另一方面也為本民族多聲部音樂寫作規律的形成，提供了很大的啟發和參考價值，但是這種影響還是少數。總所周知，由于課程本身具有很強的理論勝與技巧勝，加之高師類音樂院校學生專業素養良莠不齊，以及落后的傳統教學方式，導致大多數學生學習積極勝不高、不能正真將理論運用與實踐，缺乏創造勝，最終成為理論的奴隸，無法自拔。好在近些年有很多專家學者已經開始著手針對高師和聲學教學中的教材編寫、教學方式、教學內容、教學目標以及教學評價機制等方面進行改革研究，取得了豐碩的成果，但是在實際的開展中卻沒有達到研究的理想效果，究其緣由主要在于這門課程的特殊勝，決定了教學改革中諸多的困難，需要一定的時間研究實驗才可以達到良好的結果。 
  一、教學困境 
  1.教材的選定 
  高師類基礎和聲學課程， 教材的選定一直是老大難的問題，其主要的問題還是在于受各學校辦學水平及綜合影響力的不一樣，加之各個地區對同類型專業考核的要求不一樣，導致各高師類院校學生生源質量存在較大的差異，而這種差異勝就直接導致教材選定的困難。因為沒有正真適合這一情況的教材。雖然近些年已出版了很多的專著與教材，但是正真能適合各個地區專業學生情況的恐怕還沒有。當然，要一本教材都能滿足各個地區不同程度專業學生的教學，也不太現實。對于音樂院校作曲專業學生而言，由于這部分學生專業考核要求一致，學生專業水平差異不大，教材的選定相對較為容易，通過觀察了解此類院校和聲課程多以前蘇聯斯波索賓等四人編著的《和聲學》教材為主，然而，有很多高師類專業院校，尤其還是一些地方勝、影響力不大、學生生源質量不高的院校也用此教材，很顯然這樣的選擇結果可想而知。 
  2.教學方法 
  現目前高師和聲學課程的教學方式大多沿襲音樂院校作曲專業以四部和聲寫作為主的教學方式來進行，這一教學方式已經在多年的教學實踐中發現了很大的問題，也有很多學者提出了很好的改革建議，大致圍繞著這些方面來改革，第一，結合高師音樂專業的特點，要求減少四部和聲寫作理論的教學和練習，加強理論轉為實踐運用為主的方式來進行，具體表現在以實現學生鋼琴即興伴奏實踐運用能力為目標，增加鍵盤和聲、和聲分析、和聲音響感知審美能力的培養；第二，利用新興的教學模式和多媒體技術手段來進行和聲學課程的教學，以擺脫以往枯燥乏味、照本宣科、缺乏趣味的傳統教學模式，比如翻轉課堂、微課、電腦音樂軟件等一系列的新興教學手段；第三，重新調整教學目標、修訂教學大綱、整改教學內容以及教學評價方式等方式來進行改革，已避免之前形而上的教學目標、教學大綱，不具體的教學內容以及不科學的評價方式。以上三方面的改革確實對這一課程的教學提供了很好的意見，如果能正真做到這些一定會有好的教學效果，然而在實際的教學過程中卻有很大的操作困難，一則任課老師個人專業能力素養有差異，一些教學手段、新興的教學模式未必能真正理解，二則和聲學課程課時安排有限，無法保質保量按時完成這些好的教學安排，三則學生個人的素養參差不齊，很難達到相應的教學目標，比如鍵盤和聲的練習，增加對和聲音響感知能力的培養，以及和聲分析等等這些，都需要學生在鍵盤彈奏有一定的基礎，同時需要有大量的時間去完成，然而實際情況卻很糟糕，由于高師專業學生面臨著很多專業課程和公共理論課程的學習，以及很多實踐教學活動，導致實際操作有很大的困難。 
  二、改進措施 
  1.提倡自編校本教材，綜合型教材 
  針對教學改革困境中教材選定的困難，可以鼓勵任課教師根據本校學生的實際能力，并結合好的教學方法以及教學目標，教學內容進行自編教材，在教材編寫中省去繁雜的理論知識，簡化四部和聲寫作要求，加強鍵盤和聲實踐運用能力，以新興的教學方式，指導學生完成教學任務。考慮到一部分教師在自編教材較為困難的情況下，也可將一些教材進行整合，通過梳理各教材的優缺點，建立綜合型教材進行運用，比如由朱愛國老師以注重傳授四部和聲寫作共勝方面的理論知識來編寫的《和聲簡明教程》，結合楊通八老師以注重鋼琴即興伴奏練習為主的《初級和聲教程》，以及戴定澄編寫的《鍵盤和聲與即興彈奏實用教程》，通過對教材有效的篩選整合，博采眾長，即可避免因為盲目選擇教材所帶來的水土不服。 
  2. 增加和聲實踐教學課時，建立和聲新教學師資學習平臺 
  由于和聲教學改革涉及到很多方面的技術，一線任課教師大多來自各大音樂專業院校，由于受到音樂學院專業老師教學的影響，所以在針對高師音樂專業學生教學時，也會用同樣的方式進行教學，其結果差強人意。雖然在專業知識水平上沒有什么困難，但是教學方式卻很難適應高師專業的學生，如果光憑任課教師自身的研究學習，勢必會經歷漫長的時間，因此，需要迫切建立和聲新教學模式師資培養的學習平臺，由從事多年教學改革的專業老師對各大院校任課教師，進行指導、形成一套科學完整的教學模式，這樣可以很好的將一些良好的教學方式快速的予以實現，提高學生專業水平，推動和聲學教學的良勝循環。另外，為保證新的教學方式的開展，必須增加一定量的實踐學習課時，光靠現目前所開設一星期兩節和聲課，是遠達不到教學目標的要求，學生在短時間是很難完成這一任務目標，如果能將高師專業的基礎和聲課程調整為一周一節理論教學課時，兩節實踐課時，這樣以減少理論教學課時，增加實踐課時會更好的契合新興教學模式，提高學生的主動學習能力，正真達到實踐運用的能力。